Undervisa om kriget 1939-1945 - lärarkollegor här?

[Carolus]

Jag skulle vilja flika in att ett uppmärksammande av gränsförflyttningarna efter kriget. Massdeportationerna av tyskar med de våldtäkter, avrättningar och sänkning av flyktskepp som det innebar. När man rensade Ostpreussen, Schlesien och Pommern på tyskar.

Även rensningen av polacker i östra Polen (nuvarande västra Ukraina och Vitryssland) bör nämnas.


"Stalins hämnd" - Bra bok som tar upp det hela.

[Donkeyman]

Man bör också på ett eller annat sätt anknyta till att många av efterkrigstidens konflikter på ett eller annat sätt har sina rötter i Andra världskriget. Eller i vart fall har boostats av gränsförändringar / folkförflyttningar / maktförändringar som var en följd av WW2.

Kalla Kriget - järnridån
Israel / Palestina
Irak
Viet Namkriget
Korekriget
Balkankrigen
och mycket mer........

[maal]

Man bör också på ett eller annat sätt anknyta till att många av efterkrigstidens konflikter på ett eller annat sätt har sina rötter i Andra världskriget. Eller i vart fall har boostats av gränsförändringar / folkförflyttningar / maktförändringar som var en följd av WW2.

Kalla Kriget - järnridån
Israel / Palestina
Irak
Viet Namkriget
Korekriget
Balkankrigen
och mycket mer........

Absolut, det viktiga är ju inte detaljer utan att få eleverna att se samband och helheter. Ser man samband mellan händelser så är det lättare att komma ihåg och det ger en vettigare historia än att sitta och rabbla svenska kungar och slag under andra världskriget.

[Psilander]

Projektarbeten

HAr du provat HBL, dvs handlingsbaserat lärande. Visa målbilder tex om atombomben, luftbron till berlin, Nûrnberg, resterana av Ruhr och dresden osv sedan får eleverna tillsammans med dig resonera fram vad som ni anser viktigt att lärar er. Du styr självklart men eleverna förstår varför de blev som det blev bättre tror jag. Har du Försvarmaktens Pedagogiska grunder?, där finns bra förklaring till HBL samt flera andra rätt bra uppslag.

Läs kriget baklänges, kan visa på rätt intressanta orsaksamband.

[MD650]

HBL= Helhetsbaserat lärande.

[Psilander]

Förlåt järnsläpp, jag bestraffar mig med ett kapitel i pedagogiska grunder, min ledarskapslärare från Karlberg har ändå slutat: )

Just krigets slutskede, är myckt intressant för att få grepp om kalla kriget, Se ovan om Stalins hämnd osv.

[maal]

Projektarbeten

HAr du provat HBL, dvs handlingsbaserat lärande. Visa målbilder tex om atombomben, luftbron till berlin, Nûrnberg, resterana av Ruhr och dresden osv sedan får eleverna tillsammans med dig resonera fram vad som ni anser viktigt att lärar er. Du styr självklart men eleverna förstår varför de blev som det blev bättre tror jag. Har du Försvarmaktens Pedagogiska grunder?, där finns bra förklaring till HBL samt flera andra rätt bra uppslag.

Läs kriget baklänges, kan visa på rätt intressanta orsaksamband.

Tyvärr fungerar detta endast inom den militära utbildningen. I den civila finns det varken tid, resurser eller motivation att göra på detta sättet. Jag har haft många och långa diskussioner med en god vän som undervisar på MHS-H om detta. Den militära utbildningen har ju resurser/elev som man bara kan drömma om ute i den "riktiga" världen som vi andra tvingas leva i. Sedan har ju den militära utbildningen fördelen med att ha 100% engagerade och motiverade elever, så är det tyvärr inte på gymnasiet hur mycket man än anstränger sig för att göra det intressant.

Det vore dock intressant att försöka ta fram någon form av "light-version" av HBL eller korsa den med någon annan pedagogisk idé som kanske lämpar sig bättre för civil skolverksamhet.

[Psilander]

Sedan har ju den militära utbildningen fördelen med att ha 100% engagerade och motiverade elever, så är det tyvärr inte på gymnasiet hur mycket man än anstränger sig för att göra det intressant.

Ska jag vara ärlig är det rätt blandat, främnst vad gäller teori/ praktik, man måste försöka sy ihop en utbildning som passar landsortsraggaren likväl som teoretikern som drömmer kulturvetarlinjen på universitetet och fvill åka hem för flickvännen kallar, det kan vara nog så knepigt att motivera ibland, dessutom vill ju alla ut till förbandet och har ingen lust med rekrytkurs och skolbänk iett par månader.

Kan man hitta betygskraven nånstans, så kan jag komma med nån bra idé.

Jag tror fortfarande att en föreläsning av nån som var med antingen vid fronten i Europa/ asien eller i den svenska neutralitetsvakten kan ge eleverna ett intressant perspektiv och öka deras intresse. Det är inte lång tid kvar som vi har sådana människor kvar, det är trots allt 60år sedan.[/url]

[Fredrik Andersson]

Sedan har ju den militära utbildningen fördelen med att ha 100% engagerade och motiverade elever, så är det tyvärr inte på gymnasiet hur mycket man än anstränger sig för att göra det intressant.

Ska jag vara ärlig är det rätt blandat, främnst vad gäller teori/ praktik, man måste försöka sy ihop en utbildning som passar landsortsraggaren likväl som teoretikern som drömmer kulturvetarlinjen på universitetet och fvill åka hem för flickvännen kallar, det kan vara nog så knepigt att motivera ibland, dessutom vill ju alla ut till förbandet och har ingen lust med rekrytkurs och skolbänk iett par månader.

Kan man hitta betygskraven nånstans, så kan jag komma med nån bra idé.

Jag tror fortfarande att en föreläsning av nån som var med antingen vid fronten i Europa/ asien eller i den svenska neutralitetsvakten kan ge eleverna ett intressant perspektiv och öka deras intresse. Det är inte lång tid kvar som vi har sådana människor kvar, det är trots allt 60år sedan.[/url]

http://www3.skolverket.se/ki03/front.as ... traId=2087

Kandu komma med några pedagogiska drömlösningar här så tar jag tacksamt emot dem. När jag kör förbi jobbet någon dag så ska jag slänga in de kriterier som jag har satt upp för arbetsområdet och höra vad ni anser om dessa.

[Psilander]

Knepigt, men jag skall försöka ge ett bra svar. Vad jag förstått så gäller målbogsering och gruppen spretar åt alla håll vad gäller förkunskaper och motivation.

Lägg en rätt hög nivå på utbildningen från början, dvs lägg undervisningen på VG+/ MVG nivå och ta med alla elever, min uppfattning är att goda diskussioner och arbeten stimulerar även rätt trötta elever att höja sig.

Börja med att visa en orienterande dokumentär/ föreläsning om själva kriget, framför allt med fokus på krigsslutet, säg 1944-47. Låt denna del bli grund för den första diskussionen med dina elever och ta fram ett antal frågeställningar med dem, som tex

Varför får antisemitismen grogrund i Tyskland?
Varför angriper både Sovjet och Tyskland Polen.?
Varför är England och Frankrike så tafatta mot Hitler i början?
Varför kunde Tyska krigsmakten tillfoga sina motståndare så stora förluster? osv.

Basera sedan dina föreläsningar runt de stora viktiga punkterna utifrån de frågeställningar ni arbetat fram, låt även eleverna göra ett arbete om mer detalj frågor som de sedan redovisar för klassen och där man sedan i diskussioner/ seminarier jämnför varandras händelser och sätter dem i samband. Tex Varför Landsteg man inte i Japan när man gjorde det i Europa eller Hur kunde England hålla stånd ensam så länge när hennes allierade föll som korthus.

Använd den här formen istället för en mysig salskrivning på 250p, uttala det också så de mest trötta elverna ser sin chans att få bra betyg genom att bara förbereda sin presentation och lyssa på sina kompisar. Sedan är det upp till dig och ditt ledarskap i klassrummet att dra med så många som möjligt i diskussionerna.

Ta i ett tidigt skede in nån (om det är möjligt) som var med vid fronten eller i neutralitesvakten för få det hela mindre abstrakt, precis som man gör med förintelse offren.

Personligen tror jag många är kapabla till höga betyg (kraven var inte så hårda) men de orkar inte ta tag i tex en uppsats om det gäller de högre betygen och avstår då hellre, men om de får de högre kraven serverade för sig i klassrummet hänger de med om man bjuder in dem så att säga.

[Fredrik Andersson]

Man måste som sagt hela tiden utgå från vad eleverna kan och från den nivån de befinner sig. Jag skulle förstås önska att jag kunde jobba med högre kunskapsnivåer men nu ser det ut som det gör och man får göra det bästa av det.

Oftast brukar jag utgår från någon klassisk bild från WW2 eller möjligtvis berättar jag om någon dramatisk händelse under kriget. Där väcks intresset och sedan gäller det att hålla i det.

Din idé om att börja "bakifrån" är intressant, den ska jag nog prova med den ena klassen. Helst skulle jag vilja börja vid Kubakrisen men det får nog bli Berlinblockaden tror jag. Alternativt Hiroshima eller Nagasaki.

Bra idé det där med att tillsammans med eleverna ta fram frågeställningar. Det brukar jag i och för sig göra, men det är ju kul att se att fler tycker att man jobbar på "rätt" sätt.

Nej, någon biffig salsskrivning på det här har jag inte tänkt göra. Jag har elever som jag får vara glad om de överhuvudtaget orkar ta sig igenom lärobokstexten. Det finns många sätt att mäta kunskap och att skriva ett prov eller göra ett arbete är bara några av dem. Jag är tacksam så länge jag har förmånen att få besök av den fd koncentrationslägerfången och beroende på årskull finns det nästan alltid någon gammelfarfar motsvarande som kan berätta. För två år sedan berättade t. ex. OberShütze Heinz (eller var det Heinrich?)Stahl om striderna i Polen 1944 och hur det var att sitta i sovjetiskt fångläger till 1955. Det var mycket gripande och intressant.

Det är mycket svårt att göra det här till något levande och intressant för ungarna. De flesta känner ju till att det varit ett krig, att Hitler var inblandad men det är ungefär allt. För mina elever var det här något som utspelades stenåldern! Faktum är att de åttor jag har i dag har aldrig upplevt berlinmuren! För att de ska förstå omfattningen och betydelsen av denna monumentala händelse måste man försöka fånga deras känslor och göra de gamla svart-vita journalfilmerna levande och få dem att förstå att killarna som slogs och dog under kriget i många fall bara var ett par år äldre än vad de själva var.

Nu måste jag rusa (ungarna slåss) men jag skriver mer vid ett senare tillfälle.

[alexcykel]

Vilket nöje att läsa den här tråden!

Jag har tre utgångspunkter i min undervisning om andra världskriget.

1. Kampen mellan högern och vänstern om lösningen på de sociala orättvisorna. Häri lägger jag fascism,nasism och antidemokratisk konservatism i samma påse. Mot detta ställer jag kommunismen. För eleverna är uppgiften att förstå var lockelsen hos dessa ligger. Jag visar också hur merparten av Europa valde eller kämpade till sig ett auktoritärt styre.

2. Det tyska nationsbyggandet, utopin om ett stort tysktalande land i centraleuropa. Här är en kartstudie återigen att rekommendera, gärna ihop med texten till den tyska nationalsången som ju väl beskriver målsättningen.

3. Storbritanniens politik att söndra och härska genom att stödja "underdogen". En stormakt på dekis försök att styra in i det sista. Hit hör även versaillesfreden. Det är viktigt att eleverna förstår att England fortfarande var den dominanta makten.

Genom det här upplägget förstår eleverna de rationella delarna av kriget i Europa. Sedan kan man ha en diskussion om tyskarnas krav var berättigade och varför högerstyret slog igenom i så många länder.
Däremot försöker jag tona ner förintelsen. Anledningen till det är att det finns en risk att det blir med andra världskriget som amerikanska inbördeskriget. För eleverna är det viktigast att förstå att varje gång de tänker att ett mänskligt problem bor i individen och därmed kan elimineras, tänker de i fascistiska banor..

[Fredrik Andersson]

Verkar vettigt! Beträffande förintelsen som man dock måste beröra, hur arbetar du med den? Har du möjlighet att få besök av någon som var med?

[Frogman]

Finns det någon möjlighet till geografisk genomgång av WW2, att dela upp eleverna i dom olika 6 världsdelarna och hur dom påverkades?

[Daniel L]

För eleverna är det viktigast att förstå att varje gång de tänker att ett mänskligt problem bor i individen och därmed kan elimineras, tänker de i fascistiska banor..

Huh? Vad menar du?

mvh/ Daniel